TYPE DE SANCTION :
DIPLÔME D'ÉTUDES COLLÉGIALES	76 2/3 unités

CONDITIONS PARTICULIÈRES D’ADMISSION ÉTABLIES PAR LE MINISTRE

• Avoir réussi les cours du secondaire :
  Diplôme d'études professionnelles Santé, assistance et soins infirmiers
  Sciences physiques 436
  Chimie 534 ¹
  
  
• À compter de l'automne 2010, avoir réussi le (les) cours du secondaire :
  Diplôme d'études professionnelles Santé, assistance et soins infirmiers
  STE ou SE 4^e : Science et technologie de l'environnement (058404) ou Science et environnement (058402) de la 4^e secondaire
  Chimie 5^e : Chimie de la 5^e secondaire (051504)¹

Durée totale :	2 175 heures-contact
Formation générale :	660 heures-contact
Formation spécifique :	1 515 heures-contact

Durée maximale allouée à l'enseignement clinique :

570 heures-contact

BUTS DU PROGRAMME

Le programme Soins infirmiers vise à former des personnes aptes à exercer la profession d'infirmière ou d'infirmier. Les diplômées et diplômés du programme doivent également, pour obtenir le droit de pratique, réussir l'examen préalable à l'obtention du permis d'exercice délivré par l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec (OIIQ).

L'article 36 de la Loi sur les infirmières et les infirmiers définit de la façon suivante l'exercice de la profession :

« L'exercice infirmier consiste à évaluer l'état de santé d'une personne, à déterminer et à assurer la réalisation du plan de soins et de traitements infirmiers, à prodiguer les soins et les traitements infirmiers et médicaux dans le but de maintenir la santé, de la rétablir et de prévenir la maladie ainsi qu'à fournir les soins palliatifs ². »

Conformément à l'article 36, 14 activités sont réservées à l'infirmière et à l'infirmier :

• évaluer la condition physique et mentale d'une personne symptomatique;
• exercer une surveillance clinique de la condition des personnes dont l'état de santé présente des risques, incluant le monitorage et les ajustements du plan thérapeutique infirmier;
• initier des mesures diagnostiques et thérapeutiques, selon une ordonnance;
• initier des mesures diagnostiques à des fins de dépistage dans le cadre d'une activité découlant de l'application de la Loi sur la santé publique (2001, chapitre 60);
• effectuer des examens et des tests diagnostiques invasifs, selon une ordonnance;
• effectuer et ajuster les traitements médicaux, selon une ordonnance;
• déterminer le plan de traitement relié aux plaies et aux altérations de la peau et des téguments et prodiguer les soins et les traitements qui s'y rattachent;
• appliquer des techniques invasives;
• contribuer au suivi de la grossesse, à la pratique des accouchements et au suivi post-natal;
• effectuer le suivi infirmier des personnes présentant des problèmes de santé complexes;
• administrer et ajuster des médicaments ou d'autres substances, lorsqu'ils font l'objet d'une ordonnance;
• procéder à la vaccination dans le cadre d'une activité découlant de l'application de la Loi sur la santé publique;
• mélanger des substances en vue de compléter la préparation d'un médicament, selon une ordonnance;
• décider de l'utilisation des mesures de contention.

De plus, en vertu de l'article 39.4 du Code des professions,³ l'infirmière ou l'infirmier peut, dans l'exercice de ses fonctions, intervenir auprès des individus, des familles et des collectivités en matière d'information, de promotion de la santé et de prévention de la maladie, des accidents et des problèmes sociaux.

La conception de la profession véhiculée dans le programme est encadrée par cette loi et rend compte des nouvelles réalités en matière de santé et de soins. Elle est aussi tributaire de la philosophie des soins de santé primaires préconisée par l'Organisation mondiale de la santé ⁴. Enfin, le programme s'inspire des concepts intégrateurs (personne, santé, environnement, soin), des croyances et des postulats retenus par l'OIIQ (Ordre des infirmières et des infirmiers du Québec) comme assises de l'exercice de la profession.

À leur entrée sur le marché du travail, l'infirmière et l'infirmier formés à l'ordre d'enseignement collégial exerceront leur rôle professionnel auprès de personnes et de leurs proches, dans les différents établissement publics et privés du réseau de la santé. Elles ou ils pourront intervenir, dans le contexte de soins de courte et de longue durée, auprès d'une clientèle en périnatalité, auprès d'enfants, d'adolescentes et d'adolescents, d'adultes et de personnes âgées.

Conformément aux buts généraux de la formation, la composante spécifique du programme Soins infirmiers vise à :

• Rendre la personne efficace dans l'exercice d'une profession, soit :
  • lui permettre, dès l'entrée sur le marché du travail, de jouer les rôles, d'exercer les fonctions et d'exécuter les tâches et les activités associés à une profession;
  • lui permettre d'évoluer adéquatement dans un milieu de travail (ce qui implique des connaissances et des habiletés techniques et technologiques en matière de communication, de résolution de problèmes, de prise de décisions, d'éthique, de santé et de sécurité, etc.).
• Favoriser l'intégration de la personne à la vie professionnelle, soit :
  • lui faire connaître le marché du travail en général ainsi que le contexte particulier de la profession choisie;
  • lui faire connaître ses droits et ses responsabilités comme travailleur ou travailleuse.
• Favoriser l'évolution de la personne et l'approfondissement de savoirs professionnels, soit :
  • lui permettre de développer son autonomie et sa capacité d'apprendre ainsi que d'acquérir des méthodes de travail;
  • lui permettre de comprendre les principes sous-jacents aux techniques et aux technologies utilisées;
  • lui permettre de développer sa faculté d'expression, sa créativité, son sens de l'initiative et son esprit d'entreprise;
  • lui permettre d'adopter des attitudes essentielles à son succès professionnel, de développer son sens des responsabilités et de viser l'excellence.
• Favoriser la mobilité professionnelle de la personne, soit :
  • lui permettre d'adopter une attitude positive à l'égard des changements;
  • lui permettre de se donner des moyens pour gérer sa carrière, notamment par la sensibilisation à l'entrepreneurship.

Le programme d'études techniques Soins infirmiers constitue une formation initiale. Un certain nombre d'activités professionnelles de l'infirmière et de l'infirmier, par exemple l'intervention en soins critiques, l'enseignement des soins infirmiers, la gestion, la recherche, pour ne nommer que celles-là, font appel à des connaissances et à des habiletés cliniques plus poussées qui relèvent d'une formation universitaire. La personne détentrice du diplôme d'études collégiales qui aspire à ces autres rôles pourra poursuivre sa formation à l'ordre d'enseignement universitaire.

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INTENTIONS ÉDUCATIVES EN FORMATION SPÉCIFIQUE

Les intentions éducatives en formation spécifique s'appuient sur des valeurs et préoccupations importantes et qui servent de guide aux interventions auprès de l'étudiante ou de l'étudiant. Elles touchent généralement des dimensions significatives du développement professionnel et personnel qui n'ont pas fait l'objet de la formulations explicites au niveau des buts de la formation ou des objectifs et standards. Elles peuvent porter sur des attitudes importantes, des habitudes de travail, des habiletés intellectuelles, etc.

Pour le programme Soins infirmiers les intentions éducatives en formation spécifique sont les suivantes :

• Acquérir une vision holistique de la personne et du soin;
• Développer une approche clinique individualisée, respectueuse de la personne;
• Développer une pensée réflexive;
• Développer un jugement clinique;
• Développer la capacité de communiquer et d'interagir avec les personnes, les équipes de travail et les autres intervenantes et intervenants;
• Développer la capacité d'adaptation aux personnes, aux différentes réalités, aux différentes situations et environnements de travail;
• Développer une identité et un agir professionnel;
• Développer le souci de parfaire et de maintenir ses compétences.

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HARMONISATION

L'harmonisation des programmes d'études professionnelles et techniques est une orientation ministérielle. Elle consiste à établir des similitudes et une continuité entre les programmes d'études du secondaire et ceux du collégial, que ce soit dans un même secteur de formation ou dans des secteurs de formation différents en vue d'éviter la duplication des offres de formation, de reconnaître les compétences acquises et de faciliter les parcours de formation.

L'harmonisation contribue à établir une offre cohérente de formation, en particulier à faire en sorte que les fonctions de travail auxquelles préparent les programmes d'études soient bien identifiées et distinguées. S'il arrive que l'exercice de ces fonctions nécessite l'acquisition de compétences communes, les travaux d'harmonisation permettent de les repérer. Toutefois, même en l'absence de compétences communes, les programmes d'études n'en sont pas moins harmonisés.

L'harmonisation est dite interordres lorsqu'elle porte sur des programmes d'études d'ordres d'enseignement différents, elle est intra-ordre lorsqu'elle porte sur des programmes d'études d'un même ordre d'enseignement elle est intersectorielle lorsqu'elle porte sur des programmes d'études de secteurs de formation différents.

Les travaux menés dans une perspective d'harmonisation des programmes d'études permettent, notamment, et le cas échéant, la mise à jour de leur communauté de compétences. Les compétences partagées par deux programmes d'études ou plus et dont l'acquisition de l'une permet la reconnaissance de l'autre sont dites communes. Des compétences communes ayant le même énoncé et dont toutes les composantes sont le calque l'une de l'autre sont dites identiques; lorsque des compétences communes ne sont pas identiques, mais présentent un niveau de similitude tel qu'elles sont de valeur égale, elles sont dites équivalentes.

Les travaux d'harmonisation réalisés pour le programme Soins infirmiers n'ont pas permis d'identifier, pour le moment, de compétences communes avec d'autres programmes d'études.

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RÉPARTITION DES UNITÉS DU PROGRAMME :

FORMATION GÉNÉRALE

• Formation générale commune
  • 7 1/3 unités de langue d'enseignement et littérature
  • 2 unités de langue seconde
  • 4 1/3 unités de philosophie ou "Humanities"
  • 3 unités d'éducation physique

• Formation générale propre
  • 2 unités de langue d'enseignement et littérature
  • 2 unités de langue seconde
  • 2 unités de philosophie ou "Humanities"

• Formation générale complémentaire
  • 4 unités

FORMATION SPÉCIFIQUE

• 50 unités

01Q0	Analyser la fonction de travail
01Q1	Développer une vision intégrée du corps humain et de son fonctionnement
01Q2	Composer avec les réactions et les comportements d'une personne
01Q3	Se référer à une conception de la discipline infirmière pour définir sa pratique professionnelle
01Q4	Utiliser des méthodes d'évaluation et des méthodes de soins
01Q5	Établir une communication aidante avec la personne et ses proches
01Q6	Composer avec des réalités sociales et culturelles liées à la santé
01Q7	Relier des désordres immunologiques et des infections aux mécanismes physiologiques et métaboliques
01Q8	Interpréter une situation clinique en se référant aux pathologies et aux problèmes relevant du domaine infirmier
01Q9	Établir des liens entre la pharmacothérapie et une situation clinique
01QA	Enseigner à la personne et à ses proches
01QB	Assister la personne dans le maintien et l'amélioration de sa santé
01QC	S'adapter à différentes situations de travail
01QD	Établir des relations de collaboration avec les intervenantes et les intervenants
01QE	Intervenir auprès d'adultes et de personnes âgées hospitalisés requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie
01QF	Concevoir son rôle en s'appuyant sur l'éthique et sur les valeurs de la profession
01QG	Appliquer des mesures d'urgence
01QH	Intervenir auprès d'une clientèle requérant des soins infirmiers en périnatalité
01QJ	Intervenir auprès d'enfants ainsi que d'adolescentes et adolescents requérant des soins infirmiers
01QK	Intervenir auprès de personnes recevant des soins infirmiers en médecine et en chirurgie dans des services ambulatoires
01QL	Intervenir auprès de personnes requérant des soins infirmiers en santé mentale
01QM	Intervenir auprès d'adultes et de personnes âgées en perte d'autonomie requérant des soins infirmiers en établissement

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1	Cette condition particulière d'admission entrera en vigueur à l'automne 2013. Entre-temps, pour les élèves qui n'auront pas réussi le cours Chimie de la 5e secondaire, les collèges pourront utiliser les unités de la formation générale complémentaire pour offrir des cours de chimie (objectif 003R - versions française et anglaise).
2	Loi sur les infirmières et les infirmiers, article 36.
3	Code des professions, article 39.4
4	Organisation mondiale de la santé. Santé pour tous en l'an 2000, Genève. (1978).

20110208

© Gouvernement du Québec, 2009