Le petit nombre de jeunes inscrits à la formation professionnelle, le nombre d'élèves du collégial qui changeront de programme au cours de leurs études (environ un élève sur trois), l'organisation, au collégial, d'une session d'accueil et d'intégration destinée notamment aux élèves qui n'ont pas achevé leur orientation professionnelle (environ 5 000 élèves étaient inscrits à la session d'accueil et d'intégration à l'automne 1994) sont autant de facteurs qui indiquent que les moyens actuellement mis en place au secondaire pour aider l'élève à choisir son orientation professionnelle ne répondent pas parfaitement aux besoins des jeunes.

L'orientation scolaire et professionnelle est une démarche qui s'étend de la fin du primaire jusqu'à la fin des études secondaires et parfois davantage, et qui se compose des grandes étapes suivantes : la recherche d'identité, la connaissance du monde scolaire, la connaissance du monde du travail et la prise de décision. C'est un processus personnel, qui se fait au rythme de chacun, selon le moment approprié. La démarche d'orientation se fonde sur les goûts, les intérêts et les valeurs de chaque personne.

Les moyens actuellement mis en place à l'école secondaire pour aider l'élève dans sa démarche d'orientation scolaire et professionnelle s'articulent principalement autour des éléments suivants :

• le cours Éducation au choix de carrière inscrit à la grille des matières à chacune des cinq années du secondaire ; ce cours est donné réellement surtout en 3^e, 4^e et 5^e secondaire ;

• les services d'orientation et d'information scolaire et professionnelle assurés par un professionnel aux fins de consultation individuelle ou de groupe ; on dénombre en moyenne un conseiller d'orientation pour 800 à 1 000 élèves ;

• la contribution d'autres disciplines qui profitent de sujets de travaux pour amener les élèves à réfléchir sur leurs choix professionnels ou à s'informer des métiers et des professions ;

• la documentation écrite, audiovisuelle ou informatisée :

  • le Ministère et les commissions scolaires produisent, en quantité importante, du matériel d'information scolaire et professionnelle à l'intention des jeunes et des adultes. Cependant, seule une partie de ce matériel est répertoriée : les écoles secondaires, les centres de formation professionnelle, les collèges et les directions régionales disposent d'une grande quantité de matériel non inscrit aux deux répertoires publiés par le Ministère;

  • le Ministère, avec la collaboration de la Société de gestion du réseau informatique des commissions scolaires (Société GRICS), gère et rend accessibles, par support informatique, deux banques d'information (REPÈRES et AREF) sur les établissements de formation et les programmes offerts de même que sur le marché du travail et les professions. Il manque cependant de micro-ordinateurs dans les écoles pour rendre cette information accessible aux élèves ;

  • le Ministère publie quatre fois par année un bulletin d'information, canal-isep, destiné aux spécialistes de l'information scolaire et professionnelle et aux conseillers d'orientation ;

• la possibilité de visiter les établissements scolaires et les entreprises pour obtenir de l'information sur les programmes d'études et sur les professions.

Contenu du cours Éducation au choix de carrière trop théorique, sans grande possibilité pour l'élève d'y effectuer une démarche personnelle; enseignants peu préparés à donner ce cours et pour qui il ne représente souvent qu'un complément de tâche; accès réel aux services d'un conseiller d'orientation seulement en 5^e secondaire; documentation écrite, audiovisuelle ou informatisée de bonne qualité mais à laquelle les élèves n'ont pas toujours un accès facile; connaissance limitée, voire méconnaissance, des métiers et professions auxquels préparent les programmes de formation professionnelle et technique de la part des adultes significatifs pour les jeunes (parents, enseignants, conseillers d'orientation) sont tous des éléments qui rendent difficile la démarche d'orientation scolaire et professionnelle. Les jeunes sont les premiers à s'en plaindre et plusieurs repousseront le plus tard possible les choix décisifs. La conséquence en est souvent des cheminements scolaires erratiques, à tâtons, et des retours en arrière coûteux.

9. Proposer à l'élève, dès la première année du secondaire, de se donner un PLAN INDIVIDUEL DE FORMATION (PIF) qu'il mettra à jour et complétera tout le long de sa formation. Le PIF propose la description d'un ensemble de caractéristiques personnelles, ainsi que d'objectifs et d'activités, principalement scolaires, orientés vers une préparation à la vie, et notamment au monde du travail. Un tel plan a pour effet de mettre en relief l'orientation, en fin de compte professionnelle, que vise tout cheminement scolaire de formation. Il est structuré de telle manière que l'élève, qui en est le premier responsable, puisse progressivement cerner ses objectifs dans ce domaine et déterminer la voie qui y conduit. Le PIF peut comprendre :

• les résultats aux tests d'aptitudes, les centres d'intérêt et autres;

• le champ d'études ou le programme auquel l'élève veut s'inscrire;

• les activités parascolaires, les expériences de travail et les services à la collectivité dans lesquels l'élève s'engage.

L'élève doit évaluer chaque année avec ses parents et un spécialiste de son école quels apprentissages il doit poursuivre à l'école ou à l'extérieur pour atteindre les objectifs qu'il s'est fixés. Le PIF oblige l'élève jeune à se donner un <<plan de vie>>. Il conduit l'élève à accroître sa capacité de prise de décision et il contribue à améliorer le processus d'information et d'orientation scolaire et professionnelle ainsi que le soutien psychopédagogique.

Le PIF s'accompagne d'un guide à l'intention des parents afin de les rendre aptes à aider leur enfant dans ses choix d'orientation.

10. Mettre en place une école <<orientante>>, c'est-à-dire une école où une série d'activités concourent à faciliter l'orientation et l'information scolaire et professionnelle :

• inciter les élèves à se donner un plan individuel de formation et fournir le soutien nécessaire pour qu'il soit significatif pour eux;

• revoir et adapter le programme Éducation au choix de carrière afin de favoriser la démarche individuelle et les liens que ce programme peut avoir avec le plan individuel de formation de l'élève; vérifier la pertinence d'y accorder des unités créditables et s'assurer de la formation préalable des enseignants qui auront à intervenir dans le processus d'information scolaire et d'orientation professionnelle;

• à court terme, organiser des activités d'exploration professionnelle en 4^e et 5^e secondaire, à l'intérieur des périodes réservées aux matières à option;

• à moyen terme, dès la 1^re secondaire, offrir l'accès à des modules d'activités et d'exploration professionnelle dans l'un des divers champs de formation professionnelle;

• dans toutes les disciplines enseignées, associer les enseignants afin de faire connaître les professions et les métiers auxquels sont particulièrement utiles les différentes disciplines et afin également d'intégrer des activités d'apprentissage amenant l'élève à élargir ses connaissances du marché du travail;

• mettre en place un centre de documentation;

• offrir des rencontres-conseils plus accessibles et plus tôt dans le cheminement de l'élève du secondaire : dès la 3^e et la 4^e année;

• organiser des visites d'entreprises et d'ateliers ou l'accompagnement d'une personne exerçant un métier ou une profession pendant une journée;

• présenter des conférences à l'école par des spécialistes du métier;

• mettre en place, à l'échelle régionale ou locale, un moyen de faciliter le placement des élèves. En plus d'aider directement les élèves dans leur recherche d'un emploi, ce moyen offrirait aux spécialistes de l'orientation et de l'information scolaire et professionnelle, une possibilité d'être en contact avec le monde du travail.

11. Mettre en oeuvre un programme de formation continue à l'intention du personnel de l'école qui travaille dans le domaine de l'orientation scolaire et professionnelle, enseignants, conseillers d'orientation, afin qu'ils puissent mettre à jour régulièrement leurs connaissances des métiers et professions et des programmes d'études qui y conduisent, prioritairement, ceux qui constituent l'offre de formation de leur région. Dans la formation initiale des conseillers d'orientation, prévoir une plus grande place pour la connaissance du fonctionnement du marché du travail.

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La formation professionnelle chez les jeunes : un défi à relever
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